皇冠新现金网：【中超】莫雷诺失单刀伊沃4分钟伤退 申花0比0建业

体坛周报全媒体原创 北京时间8月26日15点30分，在中超第一阶段第7轮大连赛区的补赛中，河南建业对阵上海绿地申花。上半场竞赛较为沉闷，双方没有太好的机遇，园地也对于球员施展造成了影响。下半场竞赛莫雷诺失去了绝佳的单刀机遇，最终双方0比0平分秋色。 受到天气影响，大连最近普降暴雨，申花和建业的竞赛也从前天被迫推迟到了今天举行。从现场来看，今天的竞赛园地大连人足球青训基地的草皮未受影响。上半场竞赛第3分钟，多拉多外围突施冷箭，实验一脚远射将球踢飞。第7分钟，申花位置极佳的任意球机遇，曹赟定直接射门，稍稍偏出。

划重点

（5月30日，陕西西安市，陕西师范大学御锦城小学四年级8班的班主任杨先生文图并茂点评学生作文。图/视觉中国 ）

作文教育，若何逾越应试？

本刊记者/李明子

发于2020.9.07总第963期《中国新闻周刊》

“在一样平常教学历程中发现，学生的一样平常写作、学术写作等方面存在严重缺失，主要表现为语言表达不够精准、结构不全、逻辑不清，影响到学生与西席的一样平常相同以及海内外学术交流。”南方科技大学人文社会科学学院院长、原北京大学中文系系主任陈跃红对《中国新闻周刊》说。

在高考指挥棒的作用下，语文考什么、怎么考、若何评分，不能避免地影响着中学生写作教育。从高校学生现实情形来看，陈跃红以为，中学语文教育照样在以文学性为导向，无法知足多数理工科专业的现实写作需求。大学写作通识课的重要义务之一，就是要给中学作文教育纠偏。

千文一面

“学生写作文给人一种什么感受呢？就是不说假话都不能活。”网红语文西席韩健对《中国新闻周刊》说，她曾任北京师范大学第二附属中学项目实验班班主任，现在是一名自由职业者，在视频网站B站投放了二百余条教学视频，许多人是从视频“《甄�执�》里的文化知识”最先熟悉她的。

2019高考语文天下卷三出的是漫画质料作文，画中写道，结业前最后一节课，先生说：“你们看看书，我再看看你们。”网友直呼“回想起师生情”“瞬间泪奔”，然而只有深入学校的人才知道，“若干孩子对先生‘恨’得牙痒痒。”韩健开顽笑说。

“假话作文”在小学阶段就已经泛起。“今天天气很好，又到了激动人心的时刻，下昼班主任带我们去观光科技博物馆……充实的一天竣事了，我们期待什么时刻再去一次呢？”同伙拿来女儿的作文让董玉亮评价，董玉亮在北京大学附属中学教了近二十年语文。董玉亮把小孩叫到跟前，问了两个问题，原来流动当天雾霾严重，小孩一点也不愿意去，之以是写假话，是因为“这样写，先生给高分。”孩子对董玉亮说。

小学生作文中，以天气来开头时，最常用的3个意象是“蓝天、白云、太阳”，加点修饰，就变成了“蔚蓝的天空、漂浮的白云、金灿灿的太阳”，若是能再加一个比喻就更好了。“这都是公式。”非虚构写作孵化平台“中国三明治”创始人李梓新说，2017年起，他还开设了少年三明治写作课程。李梓新举例说，不仅写作花样被“开头-中央-末端”的模式框住，语言也被框住，儿童作文中时常看到“欣欣向荣”“热烈”等讲述用词。

一些问题看似让写生涯，但现实并没有激励孩子去考察真实生涯、抒发真情实感，孩子为了套题会去编造，这在作文评价系统里是被默许的。“小孩不知道该若何自然地贴合问题、又拿到高分，这很拧巴。”李梓新以为，传统作文教育没有激励孩子打开感官，过多停留在意义上，末端要点题、升华，孩子变成了相对机器的模式化好词好句的组装工人。“某种意义上，已经是对写作兴趣的周全扼杀了。”李梓新说。

韩健曾被山西省一所县城高中邀请去作语文学习讲座，当地先生见到她就说，“韩先生，帮帮忙，有没有稀奇好的写作套路，像晋南一些高中用了六段式写作法，这两年语文成就稀奇好。”

“六段式”的套路是，第一段关联质料话题，第二段提出中央论点，中央三段论述分论点，最后一段总结。“其实是一个很好的写作结构，问题在于先生只教了外面的手艺，没有训练内在逻辑。”这样做的问题是，文中抛出一个看法，然后扔在那不管了，看法句后面的内容使用排比、引用等修辞，读上去十分优美，却不知所云。韩健带班时会特意告诉学生，更应注重文章内在逻辑的流动，用案例、数据等论据把看法牢固住，使整个逻辑链条一环扣一环，许多学生第一次听到时是很不明白。

“这和文化背景有关系，中国自古以来的经典文章，虽然也有暗含的逻辑，但更注重意境表达、讲求气势磅礴、道德高尚，学生从小接受的作文教育也更多强调语言是不是华美，在逻辑训练方面稀奇欠缺。”韩健剖析说。

学生作文的另一大问题是素材匮乏。国产名人中，屈原、苏轼和陶渊明的生平事迹写得最多，被称为“套话三巨头”，国际“四大金刚”则是牛顿、爱因斯坦、居里夫人和爱迪生。

“学生不是没有素材，而是没有确立作文和自己生涯之间的联系。”原北京陈经纶中学语文特级西席、北京教育学会语文教学研究会常务理事王大绩看来，作文写欠好的关键是欠缺遐想的能力。“遐想和想象是语文的基本头脑方式，作文出问题的基本缘故原由是语文教育出了问题。”王大绩说。

（2019年10月下旬，（左起）黄子平、钱理群、赵园、陈平原等出席关于黄子平新著 《文本及其不满》的文化论坛。摄影/活字文化 刘小柱）

语文教育那里出了问题？

2016年高考天下卷二的作文问题已经给出了语文学习的三大秘诀，质料提到，语文素养的提升主要通过课堂有用教学、课外大量阅读和社会生涯实践。然而，应试教育正在侵占课外阅读和生涯体验的时间。

中小学语文统编课本总主编、北京大学中文系教授温儒敏发现，中学生阅读情形并不乐观，学生年级越高，念书的情形越差，到了高二，险些不敢看与高考无关的“杂书”。“我们的语文教学就是围绕中考和高考，既不注重培育念书兴趣，也不指导念书，又怎么可能提高语文素养？”温儒敏在2015年给小学语文西席举行国家级培训时发问，“试想，念书少，或者不念书，只读教辅课本，云云功利，怎么可能学好语文？”

学生的阅读时间也在被电子产品所挤占。一位在作文培训机构事情的深圳语文先生告诉《中国新闻周刊》，许多小学生怙恃把孩子送到写作机构是为了“戒网瘾”，以防沉迷于抖音或手机游戏。大城市孩子生涯环境对照简单，学校和家两点一线，生涯重心就是学习，与社会互动有限，很难发生共情能力，若是没有阅读和生涯体验，语文素养和写作能力的提高都是空谈。

语文是什么？众说纷纭，种种说法的共识部门是“语文是一种母语学习”，新课标中对语文焦点素养由基础向上提出了四个要求，即语言建构与运用、头脑生长与提升、审美鉴赏与缔造、文化传承与明白。

所谓思辨性，就是表达自己的看法，不让自己的大脑成为别人头脑的跑马场，“再高一点，鉴赏与缔造，很难用分数评价。”董玉亮无奈地示意，现实对“好孩子”的评价尺度就是单一的，只有学习好、分数高的是好孩子，完全忽略考分之外的优点，同时，这种通过对照分数得来的自信又是不牢靠的，一旦新环境没有比分制度，很容易迷失，何谈自我表达？

不管中考照样高考，阅读和作文在语文考试中都占有着绝对分值，与其他学科差别的是，语文分数的提高并不完全与应试训练强度成正比。在王大绩看来，问题千变万化，本质上考察的无非是检索和加工两种头脑能力，即从文本中快速准确地找到谜底信息，并通过遐想或推断使谜底相符问题要求，这两种能力都需要通过阅读和生涯感悟来提升，而不是光靠刷题、背套路。

“训练学生头脑能力是一个艰难的历程，许多先生自己未必有这个能力，中小学西席其实是一个相对闭塞的群体。”一位高中语文西席坦言，公立学校待遇不高，留校的大多是女先生，利便顾家，朋友大多是武士、医生、状师等典型中产阶级，一样平常打交道的就是自己的学生、学生家长和同事，生涯清闲，自己也没有拓展自己能力的主观迫切性。

在“先生讲-学生听”的传统课堂模式中，先生是主角，课上讨论内容大概率不会超出先生的射程局限，个体离经叛道的看法只能作为“弥补意见”。韩健举例说，学古典诗词时，年纪小的学生普遍更喜欢李白、不喜欢杜甫，现有教育体制里，先生允许学生论证为什么不喜欢杜甫，但最终照样要指导学生去发现杜甫的伟大，她也认可，“这确实有可能压制了孩子最真实的想法。”

西席的能力会直接影响教学效果。韩健曾应社会教育机构邀请到天下各地高中做考高冲刺准备的讲座，在一些中学的早读课上，她看到有语文先生抄了一黑板的成语和近义词辨析让学生背诵。“这些所谓的积累都不能算是写作可用的砖块，而是砖粉，抄板书、记词语的做法太过低估一个高中生的学习能力了。”韩健说。

“不要用自己的学识限制孩子，学生被动去影象先生讲的内容，是没有感想的。”董玉亮先容说，北大附中的语文课是翻转课堂，把学习主动权交给学生。2014年秋季起，董玉亮新开设了一门《鲁迅作品选读》 （下文简称《鲁迅》），每次上第一节课前两到三周，他都市把近两万字长的《回忆鲁迅先生》部署下去，让学生提前阅读，课上分享一处文中最有感想的地方，二十多人的小班课堂上，每人说一点，恰好一节课60分钟。

早先董玉亮也会忧郁，文章中有价值的内容会被学生忽略，但他很快发现，这堂课的价值是学生分享念书的体会和感动，远比先生讲得多精彩深刻来得有意义，学生讲完，会盼着上第二堂课，而先生讲得再精彩，学生也不会对课程有更多期待。“作为先生，从教育精神和道义上，都不能以剥夺孩子思索和表达的权力。”董玉亮说。

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精神价值的失踪

李梓新的少年三明治课上的小学生经常下意识地区分“哪些器械不能以写”“有些器械写了可以得高分”，课程总监、80后上海作家许佳剖析说，孩子们很可能是从先生读的范文、看的作文选中总结出的纪律，这其实是一种惰性头脑，以为这么写就行了，直到学校要求更多的时刻才会走到下一步。“对很小的孩子说，写作就是这个样子的，与他们的真实情绪不相关，他们很疑心，很快失去兴趣。”许佳说。

作文该怎么写？语文教育该怎么教？并不是今天才泛起的新问题。1997年，一位从浙江来到北京教书的中学语文先生王丽感伤“中国的中学语文教育着实到了非改造不能的境界了”，她将课本陈旧、考题谬妄等征象整理成《中学语文教学手记》一文，揭晓在刊物《北京文学》上。王丽没想到的是，这篇文章与同期揭晓的另两篇反映中国语文教育坏处的文章一起，在21世纪到来之前引发了一场关于语文教育的大讨论，并促成了1999年最先的语文教学大纲和课本的改造。

（2015年5月29日，贵州威宁彝族回族苗族自治县斗古乡关口小学洼营教学点，谢毕华正在给学生们上语文课。图/视觉中国 ）

昔时最令王丽苦恼的是课本的陈旧与落伍。那时高一第一学期的语文课本中，约一半编选篇目是从对学生举行头脑政治教育的角度来思量的。作文教学的公式化、教条化更是让王丽以为“难以想象”。教学参考书提供的剖析公式险些可以套用在每一篇议论文课文上，即“提问题―剖析问题―解决问题”，王丽称之为“三股文”，且许多议论文篇目很不接地气，不以解决问题为目的，而是以议论的精炼、言辞犀利或审美价值引发读者思索或美的感受，那时的高考作文问题也是“三股文”套路。

那时的语文课本已经经由一定改良。此前，语文更看重政治性和教养作用，甚至一度没有课本，1977年恢复高考后，才逐渐转向对语文知识和读写能力等工具性的重视。这原本是好事，但过于强调基础知识和基本技能训练，语文逐渐沦为“考什么、教什么、学什么”的应试教育，忽视了语文自己的人文性，缺少人文关切。

应试环境下，学生缺少宣泄渠道。时任《萌芽》编辑孙悦在《“新概念作文大赛”是若何萌芽的》一文中回首，那时杂志销量下滑，面临市场逆境，几经改刊最后决议“重新回到青年中”，以“提高学生文学修养”为目的。编辑部很快也发现了那时语文教育的问题，即只重视语文知识的量化，忽视了从文本和人本角度培育学生语文能力，学生死记硬背、套话套作、所想不能表达。为什么不针对想象力厚实的高中生搞一个类的征文大赛？“新概念作文大赛”应运而生。

“新概念作文大赛”提出的“新概念、新表达、真体验”理念令人耳目一新，很快获得了北京大学、复旦大学等七所天下重点大学认可，第一、二届“新概念作文大赛”获奖者甚至能获得保送北大的机遇，前几届竞赛中涌现出一批80后作家。随着高校保送制度作废和类似作文大赛的增添，以及一些明星作者涉嫌剽窃的指控，越来越套路化的新概念大赛作文也逐步淡出民众视野。

“培育作家不是语文教育的义务，只管文学艺术创作与语文教育有联系，但不能混为一谈。”浙江师范大学教授，人民教育出版社编审顾之川对《中国新闻周刊》说。

首先解决的是课本问题，1999年，教育部启动课程改造，修改那时正在使用的教学大纲，同时编写新课本，顾之川正是新课改高中语文课本（人教版）的主编。新课本在增添文学性内容的基础上，还加入了“选择性”，5本必修用来打基础，7本选修用来生长个性专长，例如喜欢古典文学的学生可自学《先秦诸子选读》，这套课本至今还在使用。最新的《全日制义务教育语文课程尺度》提出了语文教育“工具性与人文性的统一”的要求，但现实中，语文教育似乎一直游走其间，从没有真正实现二者中任何一个目的。

在高校执教二十多年，陈跃红发现，大学先生时常都在埋怨学生们写欠好文章，主要问题是逻辑不清，文体花样纰谬，结构不严谨。不少理工科学生写课题申请书、拟学术讲述稿子、写研究论文等，经常表达不清，使得教授们不得不破费大量精神在给学生改文字文本上，有的学生甚至连给先生写电子邮件的基本花样都不懂。

“这种征象在中国高校是普遍存在的。”陈跃红说，纵然在汇集了天下顶尖学子的清华、北大，仍会感应学生写作能力的差欠，以是近几年，清华等高校都在下大力气抓学生的写作与交流教育。

重视启发孩子想象力与缔造力的“芬兰教育模式”在课改初期也被一些学校和社会机构引入海内，但真正落地的并不多。“以我领会的情形，现在的作文教育模式并没有比我小时刻好若干。”许佳说，许多家长把二三年级的小孩送来时，反馈最多的问题就是孩子没有阅读和写作的兴趣了。

主要问题在教学方式上。许多中学课堂仍在沿用“学生阅读朗诵-先生串讲中央头脑”的模式，这不是先生一个人所能改变的，是生源质量、应试要求、教学评价等等因素协力的效果。

“语文教学的问题，一方面，中学先生在使用话语霸权；另一方面，先生又是失去话语权的群体。照本宣科，课本划定什么，就讲什么，不敢越雷池一步，另有人专门研究试卷，凭据考试需要决议教学内容和形式，缘故原由就在先生怕学生考欠好。”浙江师范大学西席教育学院教授蔡伟说。

应试教育的要害是阅读指导。中国现代文学研究学者、北京大学中文系资深教授钱理群在《语文教育的坏处及背后的教育理念》一文中指出，“应试教育将学生的阅读局限与视野局限在死记硬背教科书和高考温习参考书，造成学生文化、精神空间的极端狭窄；在写作指导上则指导、激励学生说假话、说考官和权势者要求自己说的话，不说真话，不说自己的话。应试教育下的写作教育，就是培育林林总总的八股，全是空话”。而培育什么样的话语方式就是培育若何做人，“说别人说的话就是仆从，说假话、鬼话、空话，讲歪理，就是仆从”。举行中小学语文教育的改造，目的就是“要让学生学会像人那样语言，像人那样思索问题”。

最近十年，语文应试在商业化夹击下被继续强化。实行“新高考”后，语文学科在高考中的权重获得提升，语文培训需求获得释放。据艾瑞咨询数据，2019年，中国语文行业市场规模达395.8亿元，同比增进22.1％，其中，作文类课程培训占比为52.3％，是语文培训的主要模块。“今人念书如投资，都希望收益最大化。”北京大学教授陈平原在华东师范大学2015年举行的“百年语文的历史回首与展望”钻研会上指出。

中学语文教育到底出了什么问题？1998年，王丽带着这个问题去采访了钱理群，“我以为现在的问题不仅仅是中小学的问题, 也不仅仅是大学的问题,而是整个国家教育的问题。其基本的问题就是教育的精神价值的失踪。”钱理群说。“应试教育的本质就是实利性教育, 就是急功近利, 不注重对人的最终关切的培育。”

这一回覆现在依旧适用，在钱理群回复《中国新闻周刊》的文章中写道：“我们这些年所贯彻的教育，也照样被拦腰砍断的教育，是片面的、残缺的、损失最终目的的教育。”

所谓“片面”“残缺”，是以教育家蔡元培提出的“五育并举”理念为对比，即军国民教育（即现在所说的体育）、实利主义教育、公民道德教育、天下观教育和美感教育。钱理群以为，前三者是教育征象学的问题，服从于现实需求，天下观教育则是告诉学生若何看待物质天下，追求对人格的培育，是逾越政治和科学的关切，美育正是逾越现实到达彼岸的桥梁，甚至可以替换宗教。而中国传统儒家文化强调经世致用，看中实用性、功利性，导致国人缺乏想象力和最终关切，无法接受超功利的美育，美育在今天被缩小成了音乐、美术课，这也使今天的教育成了“半截子教育”。

语文到底怎么教？

2007年秋天，重新带高一理科实验班的董玉亮做了一个实验，他找来班上几名学习能力较强的学生，让他们按高考要求在两个半小时内做完一套卷子，效果最高有120多分，最低的也有110多分，学生不知道，那就是一套高考真题。“在没有任何训练和表示的情形下，裸考120多分，以是这三年到底要教什么？”董玉亮想，“若是一直做应试训练，没准分数还下降了。”

不久，北大附中就最先了一场备受争议的教学改造。2010年起，学校作废了原来的教研组，根据课程系统确立了4个学院，行知学院主要围绕国家基础课程睁开，董玉亮就是行知学院西席。其余三个学院各有着重，好比元培学院偏理科，博雅学院则以文科为主。学生也不再像传统教学模式那样坐在牢固的行政班里等先生来，而是根据自己选择的课表去差别课堂上课，类似于大学生上课模式。

改造后，语文课程将原来高中阶段5本必修课本分类整合成4本，对应在高逐一学年学完。学生到高三进入预科部，做应试训练。董玉亮所在的行知学院在高二阶段开设了17门经典专书阅读课，他本人每个学段都市开设《鲁迅》《论语》和《古代文化史》三门课。

以《鲁迅》课为例，第一单元是给鲁迅“撕标签”，褪去“伟大的头脑家、革命家、文学家”的新衣，还原鲁迅真人，看他是若何做儿子、父亲、学生、先生和丈夫的。为此，学生要领会周伯宜对鲁迅的影响，鲁迅对儿子周海婴的教育，读鲁迅妻子许广平写的回忆录和鲁迅身边人对他的评价，以及参考鲁迅自己在“五四”运动后写的一篇著名杂文《我们现在怎样做父亲》。在这篇文章中，鲁迅提倡家庭改造，否决父权在家庭中对子女的羁缚。

对比之前学生读完朱自清《背影》后所写的“父亲”，董玉亮发现，学生读完《鲁迅》“父亲单元”后，所写的“父亲”与“我”的关系是辩证生长的，父亲若何影响了“我”、“我”又若何改变的了父亲，会读到父子相处中的冲突、反思、转变与依恋，学生笔下的父亲在“我”的生掷中、又不在“我”的生掷中，而不再是一个单一的我看到的山一样的“父亲”形象。

“这些器械不是先生教给学生的，学生自己读完之后，就想写，就想表达，会写出上万字的文章，至少都是思辨条理上的创作内容，学生收获的也不仅是写作能力，另有对社会和人生的通知。”董玉亮说到这里格外激动。

理论上讲，学科素养提高，考试成就自然不会差，但在北大附中的教育改造中，最大的否决声音就是“影响了学生高考成就”。北大附的一些结业生戏称2010年是“最后的绚烂”，昔时高考，该校600分以上学生总数多达224人，位居北京市海淀区第二名，进入北大清华的学生跨越50人。但到了2018年高考，北大附中考上北大、清华的学生削减为22人，居“海淀六小强”最后一名。但在董玉亮看来，这恰好是素质教育改造效果的体现――不再以应试成就为唯一考量。

在北京，像北大附这样的教育模式仍是少数，而类似这样的教育改造也很难获得推广。今年高考放榜后，南京一中就因素质教育改造后高考成就下滑遭到围攻，家长举着“一中不行”“校长下课”的口号围堵在学校门口。事后，南京一中认错，发文宣布调整高三教学偏向，“为应对新高考提供科学的依据和方式”，这场风浪才逐渐平息。

韩健是一个现实主义者，在她看来，既然高考仍是多数人一生中最公正的选择机遇，那么纵然学校不教应试，学生自己也会出去补课。现实上，北京高中阶段补课最疯狂的就是就教改先锋学校的学生。

但这已经远远地偏离了语文教育的最终目的。钱理群以为，从语文文学性的一面来看，中学文学教育的基本义务就是唤起人对未知天下的一种憧憬，唤起人的想象力，探索的热情，或者说是一种浪漫主义精神。

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